Projecto – Visita a Santo Antão
Eixo temático: Conhecer o mundo
Tema da unidade: Conhecer sua terra
Géneros discursivos: Roteiro de viagem e carta
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TAREFAS PREPARATÓRIAS
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Conversa com os alunos sobre a ilha a ser visitada;
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Visionamento de um vídeo/documentário sobre a ilha, seguido de comentários,
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Leitura de textos (literários ou não literários) relacionados com a ilha, com o intuito de ampliar os conhecimentos dos alunos, fornecendo-lhes subsídios para que possam elaborar o roteiro da viagem; Leitura de dois ou três roteiros diferentes para uma visita à própria cidade e fazer como tarefa: Imagine que você queira recomendar um roteiro para um turista de outra ilha. Você concorda com este roteiro? Que outros lugares você incluiria no roteiro? Esses lugares mudariam se o turista fosse estrangeiro? Dê exemplos.
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Estudo do texto (Roteiro de viagem). Análise de um roteiro: elementos constituintes. Sugestão de perguntas: Quem escreve? Você consegue identificar para quem esse roteiro foi escrito? Quais informações são necessárias num roteiro? Isso muda de acordo com o interlocutor? Que tempo verbal é utilizado neste texto?;
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Elaboração do roteiro da viagem (trabalho colectivo);
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Levantamento em grupos de algumas dificuldades que poderão enfrentar na viagem para Santo Antão. Escolha de uma das dificuldades e preparação de uma dramatização para ser apresentada à turma. Dramatização improvisada por um grupo de alunos, mostrando as dificuldades enfrentadas ao chegar à Santo Antão, uma ilha desconhecida, sem ninguém que os acolhesse;
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Discussão da dramatização, visando levar os alunos a concluir que é necessário preparação (alojamento, alimentação, transporte, financiamento, etc). Levantamento de possíveis soluções, entre as quais a necessidade de estabelecer contatos – por meio de carta – com diferentes pessoas e entidades; levantamento coletivo de quais cartas são necessárias: Para quem? Com que objetivo?
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Seleção de uma das cartas e produção (trabalho de grupo). Cada grupo é responsável pela produção da mesma carta; Leitura e análise das cartas dos grupos para reescrita colectiva da carta, estabelecendo assim critérios de escrita (interlocução, formato, recursos linguísticos utilizados) e necessidades de aprendizagem de determinados recursos linguísticos;
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Prática de recursos linguísticos: abertura e fechamento de cartas, formas de tratamento, pedidos, recursos linguísticos para expressar polidez Escrita das outras cartas (em grupos), partindo da primeira, alterando o interlocutor e o assunto (cada grupo fica responsável por uma carta que deve ser escrita).
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Troca das cartas entre os grupos para análise (levando em conta os critérios construídos) e sugestões para a reescrita.
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Reescrita e finalização das cartas.
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OBJECTIVOS
LER
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Reconhecer a importância de um roteiro de viagem;
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Reconhecer a função social da carta.
ESCREVER
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Produzir um roteiro de viagem e cartas.
RESOLVER PROBLEMAS
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Reflectir sobre as demandas geradas pela viagem (alojamento, alimentação, transporte, etc.) em busca de soluções.
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CONTEÚDOS RELACIONADOS
a) Ao tema e ao género
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Roteiro de viagem e Carta: função e modos de organização.
b) Aos textos que compõem as tarefas centrais e preparatórias
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Recursos linguísticos: forma verbal; forma de tratamento; vocabulário, níveis de língua; funções de linguagem.
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
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Activar e usar conhecimentos prévios (do mundo/local) e dos géneros a estudar;
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Reconhecer a importância de um roteiro;
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Reconhecer a função social da carta, ressaltando a relação entre o texto e seu uso na prática quotidiana;
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localizar e compreender informações e palavras-chave num texto;
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Usar recursos verbais(vocabulário, pontuação, etc) e não verbais(fotos);
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Utilizar materiais de referência para apoio à leitura (dicionário, gramática, etc.);
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Expor um problema e propor solução;
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Planejar os textos a serem produzidos;
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Produzir e reescrever os mesmos.
Texto elaborado por:
Eunice da Luz
Custódia Silva
Filomena Silva
Oriza Andrade
E-mail: nyce_fortes@hotmail.com